Lugar a visitar: Biblioteca de Santiag
Nivel: 2° Nivel de transición (Kínder)
Situación de aprendizaje:
• Ámbito de aprendizaje: Comunicación
• Núcleo de aprendizaje: Lenguaje verbal
• Eje de aprendizaje: Iniciación a la lectura
Iniciación a la escritura
Aprendizajes Esperados (Bases curriculares):
• Que los niños(as) descubran que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos.
• Que los niños(as) interpreten la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas.
• Que los niños(as) se inicien en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones.
Objetivos generales:
Desarrollar habilidades lectoescritoras en los niños(as) a partir de:
a) Conocer una biblioteca como un lugar accesible a todo público, el cual posee numerosos libros de diversos tipos que se pueden consultar, leer o llevárselos en préstamo.
b) Relacionarse con el lugar y saber detalles y características que proporcionan recursos para leer y escribir.
c) Actuar de manera activa, motivadora y con interés en las actividades lectoras realizadas en el lugar a visitar.
d) Relacionarse con distintos libros y leer su contenido (leer autónomamente o con ayuda) comprendiendo su propósito.
e) Atender y a los mensajes entregados, participando activamente y comprendiéndolos.
f) Crear gráficamente una representación de una parte del cuento oído.
g) Codificar y decodificar un texto explicando lo que ocurre en una representación gráfica respecto del texto oído, creada por ellos mismos.
h) Construir de manera coherente y contextualizada un texto, siendo capaces de escribirlo o bien dictarlo a un adulto.
i) Dar a conocer, relatar y leer el texto creado.
Experiencias para introducir la actividad: FASE INPUT
Objetivos:
Que los niños(as) valoren la lectura y analicen su propias prácticas lectoras, que conozcan de manera abstracta una biblioteca y den a conocer lo que saben sobre ésta o conozcan algunos detalles característicos. Que imaginen y creen supuestos dibujando, sobre una biblioteca y sus partes.
La fase para introducir la actividad en sí, se realizará a lo largo de una clase completa (30-45 min). La cual comenzará con un diálogo con los niños(as) a cerca de la lectura, ¿leen?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿con quién?, ¿dónde encuentran libros?, ¿existen sólo cuentos?, ¿qué otro tipo de textos hay? Y otras preguntas que vayan surgiendo a medida que se cree una conversación con los niños(as). Estas preguntas están orientadas a presentarles un lugar especial para la lectura. LA BIBLIOTECA.
Por esto se proyectarán imágenes de bibliotecas para conversar acerca de cómo son por dentro, qué se acostumbra hacer en ellas, si han visitado alguna, etc. Para luego de presentársela, se les comente que al día siguiente visitaremos una de las Bibliotecas más grandes de chile, la Biblioteca de Santiago, mostrándoles imágenes de ésta y explicándoles a lo que iremos; que habrán tías que nos prepararon actividades para nosotros, que iremos de visitas, que iremos a conocer una parte específica que es la sala infantil, especialmente creada para niños(as) como ellos y que iremos con un propósito específico: Deben prestar mucha atención a la actividad que nos tengan preparada en la Biblioteca, ya que después haremos más actividades en el Jardín a partir de esta .
Para finalizar los invitaremos a que cada uno dibuje cómo se imaginan o cómo son las bibliotecas a partir de lo conocido y se dibujen a ellos en ella, o cómo les gustaría que fuera el viaje del día siguiente. Este dibujo será usado al finalizar la actividad de cierre posterior a la visita para comentar si sus hipótesis o imaginación sobre la biblioteca era cierta o no y hablar sobre lo que trató el viaje.
Se terminará con preguntas de retroalimentación para que noten qué y cómo aprendieron el día de hoy.
Experiencias para desarrollar la actividad: FASE DE ELABORACIÓN
Objetivos:
Que los niños(as) conozcan una biblioteca como lugar especial para leer y adquirir conocimientos, para guiar su lectura hacia el interés y la motivación por aprenderlo. Que participen activamente en las experiencias que se presenten durante la visita en la biblioteca.
Esta fase de la actividad se desarrollará durante la visita a la biblioteca, la cual comienza con la llegada a esta, específicamente al llegar a la sala infantil. Luego habrá una recepción a cargo de las educadoras del la biblioteca que comienza presentando las partes de la sala y explicando las más importantes e interesantes para los niños (as) de acuerdo al nivel, por ejemplo: “Guaguoteca”, “Magia”, “autores chilenos”, etc. La educadora que los guía decide qué lugares van siendo más interesantes para ellos y les muestra los estantes, pregunta cómo podrían llamarse de acuerdo a los dibujos de éste, qué tipo de libros hay, etc.
Posterior a eso los invitan a sentarse en unas colchonetas y alfombras para presentarles la “caja mágica”, la cual contiene ciertos secretos de la biblioteca. Usan un títere, que sale de esta caja, para explicar normas y reglas de la biblioteca como: dónde se depositan los libros luego de leerlos, que se comparten libros, que se deben tener las manos limpias para manipularlos, que no sólo existen cuentos, sino también hay libros de investigación, etc. Esta presentación se hace conversando con los niños(as) y permitiendo que ellos participen activamente.
Seguidamente les dan unos minutos para explorar el lugar, leer y manipular los libros respetando los secretos ya conocidos de la caja mágica. Para posteriormente seguir con la actividad principal, que es el relato de un cuento en una pieza especial para esto, en forma de globo, donde existen personajes de cuentos en las paredes, que ambientan y contextualizan la situación.
La educadora guía, les relata el cuento y hace que los niños intervengan activamente en él. (Ellas tienen 3 cuentos, destinados uno para cada nivel, medio, pre-kínder y kínder.)
El cuento trata sobre el señor Chancho, que invita a la señora Cerda a un día de picnic y ella acepta, por esto el se siente muy feliz y va a buscarla muy emocionado. En el trayecto a la casa de la señora Cerda, don Chancho se encuentra con el zorro, el cual le recomienda que se ponga su cola para verse más lindo con la señora Cerda y el Chancho acepta, luego sigue el camino y se encuentra con el león y este le recomienda que se ponga su melena para verse más lindo para la señora Cerda, el Chancho acepta y sigue su camino, por último se encuentra con la cebra, que le recomienda usar sus rayas para verse más lindo para la señora Cerda, el Chancho se las pone y sigue su camino a la casa de la señora Cerda. Al llegar y golpear la puerta, la señora Cerda abre y grita desesperada que había un monstruo en su casa y que le gustaría que estuviera don Chancho allí para salvarla. El Chancho no le explica nada y sale corriendo, se esconde, se saca y devuelve todo lo que se puso prestado y vuelve a la casa de la señora Cerda, ella al verlo se alegra mucho y le cuenta que hubo un monstruo en su casa, pero que ya se fue. El Chancho se ríe y la invita a salir, se toman de la mano y se van de día de picnic, donde lo pasan muy bien.
Luego de ser relatado el cuento y de conversar sobre éste, hay una actividad complementaria para los niños(as), que consiste en pintar, recortar y formar una máscara de don Chancho, al gusto de cada niño. Luego ésta se la pueden llevar de recuerdo.
Para terminar y luego de todos tengan su máscara, se les hacen preguntas de cierre, se les comenta que hay otras salas en la biblioteca, destinadas a otro público: jóvenes, abuelos, padres, etc. y se les deja invitados a volver cuando deseen a la biblioteca. La visita termina.
Experiencias para concluir la actividad: FASE DE CIERRE.
Objetivos:
Que los niños(as) desarrollen habilidades lectoras y escritoras, recreando o recordando mentalmente un relato oído, siendo capaces de adecuar un dibujo a una parte del cuento y de escribir y contar dicha parte (de la mejor manera para cada niño(a)).
Esta fase de la actividad se desarrollará durante la clase siguiente a la visita pedagógica y consta de:
Repartir los dibujos que crearon la primera clase sobre cómo se imaginaban que sería la biblioteca y la visita, para comentar si fue o no así, qué cosas cambiaron, qué cosas descubrieron, qué aprendieron durante la visita y cómo lo hicieron.
Luego se comenzará una actividad para obtener un producto tangible de la experiencia ya desarrollada. La actividad trata sobre: separar a los niños(as) en 6 grupos de trabajo y luego recordar el cuento que oímos en la Biblioteca, crear un diálogo con los niños sobre éste, ¿de qué se trataba?, ¿qué personajes salían? e intencionar el recuerdo de los niños de cada etapa del cuento, (cómo comenzó, qué ocurrió con cada animal que se encontró, qué pasó al llegar donde la señora Cerda, qué ocurrió después y cómo termino). Esto para dividir en seis etapas correlativas e importantes al cuento, la que corresponderá a cada grupo ya creado:
• Don Chancho invita a la señora Cerda de día de picnic y comienza a prepararse para salir.
• Don Chancho se encuentra con el zorro.
• Don Chancho se encuentra con el león.
• Don Chancho se encuentra con la cebra.
• Don Chancho llega donde la señora Cerda con todos los elementos prestados.
• Don Chancho vuelve a buscar a la señora Cerda y se van de picnic.
Estas seis partes serán destinadas a cada grupo, donde cada integrante debe dibujar en una hoja de block la situación que vive don Chancho según la parte del cuento que le tocó (se tendrán tres copias del cuento (pedios en la biblioteca) para que los niños los usen de modelo en la actividad y para recordar ciertos detalles), para luego unir los dibujos en el grupo, pegarlos en la zona superior de un papel kraff y relatar escribiendo, en conjunto, en la zona inferior del papel lo que ocurre. La manera de escribirlo puede ser: dictarlo a la educadora para que lo escriba en una hoja y luego transcribirlo al papel kraff, que escriban quienes lo saben hacer o sólo dictárselo a la tía y que ella lo escriba.
Se reunirán los seis papeles Kraff con las representaciones gráficas y el relato escrito y se unirán correlativamente. Para que cada que uno o dos representantes de cada grupo salgan a contar o a leer la parte del cuento que representan y que escribieron en la hoja gigante.
Se les explicará a los niños(as) que estos seis papeles kraff crean el libro de manera gigante y por esto seguiremos con la creación de la portada del cuento, lo haremos en conjunto, donde la educadora va pidiendo la opinión de las partes de la portada, qué se escribe, cómo se escribe, dónde se escribe y lo va haciendo luego de que los niños(as) lo dicten. Así se reunirán con las demás hojas gigantes y crearemos el libro.
Finalizaremos realizando preguntas de retroalimentación sobre lo realizado durante la experiencia de aprendizaje, con el fin de que los niños(as) descubran lo que aprendieron y cómo lo hicieron. Además para saber notar el nivel de significancia de la actividad en los niños.
Diario de aprendizaje
En cuanto a los aprendizajes que logramos a adquirir como grupo para nuestra preparación profesional, es posible mencionar que, consideramos la planificación de un viaje o visita pedagógica como un recurso importante y muy significativo para los niños(as), sólo si éste lleva un objetivo definido, claro y desafiante para ellos. No como un día de paseo y recreación.
Aprendimos que presentar lugares coherentes y paralelos a los contenidos que se están viendo en el tiempo y adecuados a las habilidades que se quieren desarrollar en los niños(as). Ej: biblioteca, para conocer libros y diversos textos para aprender a leer, son experiencias muy útiles para llegar a sus aprendizajes.
Hacer partícipes principales y protagonistas de las experiencias a los niños(as) del nivel, provoca de manera positiva que ellos sean participantes activos y fundamentales durante el desarrollo de la experiencia.
Como fortalezas y debilidades de la planificación y la elección del lugar podemos decir que, lo difícil fue elegir el lugar a visitar, pero al momento de hacerlo, se hacen fortalezas la gran cantidad de actividades que se pueden planificar y aprovechar luego de ir y conocer las experiencias con que nos encontraremos en el lugar por visitar.
Otra fortaleza es la manera en que valoramos la visita pedagógica y cómo logramos coordinar el tipo de experiencia que haríamos de cierre y cómo producto de esta actividad. Siempre consideramos trabajar en grupo y luego presentar a la totalidad del grupo curso los pequeños trabajos para crear análisis y críticas de lo realizado entre pares, como un recurso provechoso y significativo para los niños(as).
Ya luego de tener mayor dominio sobre el tipo de mediación de los aprendizajes que están adquiriendo los niños(as), en sus tres etapas de desarrollo de la clase según el acto mental; logramos elegir rápidamente el tipo de actividad que debemos hacer, preguntas, intervenciones y experiencias en la fase de inicio, elaboración y cierre.
Todo esto nos lleva a tener y reunir mayores conocimientos para aplicar de manera efectiva al momento de ejercer en un futuro cómo docentes y de ir analizando tras el fin del trabajo cómo logramos hacerlo y evaluar cómo resultaría.
Página web Biblioteca de Santiago
http://www.bibliotecasantiago.cl/
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