Planificación experiencia de aprendizaje, en función de las fases del acto mental

Experiencia de aprendizaje:  “¿Cómo es este objeto?”

¢Nivel: Medio Menor  y medio  mayor

¢Edades: Entre 2   años y 4 años

¢Duración de la experiencia: 45 minutos

¢Ámbito de aprendizaje: Comunicación

¢Núcleo de aprendizaje: Lenguaje verbal

¢Eje de aprendizaje: Comunicación verbal

¢Contenido a trabajar: Descripción de atributos y propiedades de diversos objetos, percibidos a través de los sentidos: tacto, gusto, oído y olfato, ya que estarán con los ojos vendados.  

¢Objetivo general o Aprendizajes esperados (Bases Curriculares): Afianzar la comunicación mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de diferentes expresiones lingüísticas de manera de enriquecer sus conversaciones.

¢Objetivo específico o Aprendizaje esperado específico: Reconocer algunos atributos, propiedades  y características de diferentes objetos (caseros, de la sala de clases, figuras geométricas, alimentos, etc) percibidos  a través de todos sus sentidos excepto el visual para luego darlos a conocer oralmente y hacerse hipótesis o anticipaciones de los objetos.

Descripción de la clase

¢Inicio: (INPUT Antes de aprender)

  Se introduce la clase comentando con los niños las diversas instancias donde describimos objetos, cómo lo hacemos y en qué nos fijamos. Luego se invitará a  los párvulos a formar grupos (6 integrantes aprox)

  Posteriormente a cada grupo (a cargo de la educadora o las técnico) se les mostrará un bolso que contiene algunos elementos en su interior y se les explicará que deben describir los objetos que tienen en sus manos con los ojos vendados).

¢Desarrollo: (ELABORACIÓN Mientras se aprende)

  A cada integrante del grupo, se le vendarán los ojos y se le pasará un objeto en sus manos. Donde deberá describir el objeto mencionando todo tipo de característica que perciba de él, para luego a partir de estas características decir qué objeto podría ser. Si al párvulo le cuesta concluir qué objeto sería, los compañeros del grupo pueden predecirlo también y ayudarlo.

oFinalización: (OUTPUT Después de aprender)

  Para finalizar, en parejas (que hayan estado dentro del mismo grupo) deberán crear una adivinanza referente a un objeto que hayan descrito desde el bolso y luego dar a conocer la adivinanza a sus compañeros. Por último se les realizarán preguntas de retroalimentación como: ¿Quién me puede decir que hicimos hoy? ¿qué es lo que más les gustó hacer? ¿Cómo lo hicimos?. Entre otras que surgen a medida de las respuestas.

 

Recursos a utilizar

¢Vendas

¢Elementos de diferentes formas y atributos:

      Ejemplo: Algodón ,Pelota, cubo ,     

       manzana, etc…

 

Evaluación

¢Observación directa de sus habilidades para describir características, atributos y propiedades y anticiparse a objetos y crearse hipótesis. 

Habilidades a trabajar en cada fase del acto mental: 

¢IMPUT: 

a)Percepción:  Conocer exactamente la información. 

b)Exploración sistemática de una situación de aprendizaje: Organizar la información que se está recibiendo de manera sistemática. 

c)Precisión y exactitud en la recogida de la información: Percibir la información con rigurosidad para una futura comprensión. 

¢ELABORACIÓN: 

a)Percepción y definición de un problema: Percibir qué pide el problema y lo propuesto por la docente. 

b)Planificación de la conducta: Establecer y saber lo que se quiere conseguir. 

c)Pensamiento hipotético: Establecer una hipótesis durante la actividad para luego comprobarla. 

Habilidades a trabajar en cada fase del acto mental: 

¢OUTPUT: 

a)Comunicación explícita: Utilizar claramente el lenguaje para responder a la actividad. 

b)Reglas verbales para comunicar la respuesta: Uso de vocabulario exacto para la solución de un problema 

c)Elaboración y desinhibición en la comunicación de la respuesta: expresar la respuesta exactamente. 

d)Control de las respuestas: reflexión antes de emitir la respuesta. 

Cómo se hará trabajar la habilidad: 

¢IMPUT: 

a)Percepción:  Llamando su atención y que sus canales sensoriales se enfoquen en la información por entregar. 

b)Exploración sistemática de una situación de aprendizaje: Entregando la información jerarquizada. 

c)Precisión y exactitud en la recogida de la información: Manteniendo la atención y la percepción de los niños con el fin de que reciban la información con cuidado. 

¢ELABORACIÓN: 

a)Percepción y definición de un problema: Realizando preguntas que comprueben su comprensión de la actividad a realizar. 

b)Planificación de la conducta: Repasando las posibles  características y/o atributos que poseen los objetos a analizar. 

c)Pensamiento hipotético: Dando ejemplos, previamente a comenzar la participación de cada niño, de posibles sensaciones que podamos percibir que se relacionan a características específicas. 

¢OUTPUT: 

a)Comunicación explícita: Dándoles señales reiteradas a cerca de que piensen antes de responder y dar a conocer la característica. 

b)Reglas verbales para comunicar la respuesta: En primera instancia al ejemplificar la actividad se dará un modelo que guíe como dar a conocer las características. 

c)Elaboración y desinhibición en la comunicación de la respuesta: Se  usarán preguntas que faciliten su comunicación y se puedan expresar correctamente, pero que de manera AUTÓNOMA puedan descubrir y decir la característica. 

d)Control de las respuestas: Recordando, mientras el niño está participando en la actividad que piensen y analicen bien antes de responder.

Como futuras educadoras debemos…

¢Desarrollar estas y otras funciones cognitivas de manera transversal durante cada experiencia de aprendizaje, con el fin de proporcionar a los niños y niñas instancias para desarrollarse cognitivamente y mejorar su potencial de aprendizaje.