La estimulación temprana y su influencia en el desarrollo de las funciones o procesos cognitivos de los niños.
El desarrollo de los procesos cognitivos se refiere a la capacidad que se adquiere progresivamente para resolver una tarea utilizando el pensamiento y sus operaciones (ej: comprender). Estas funciones se adquieren con el pasar del tiempo y mediante la variedad de experiencias que se tenga con el medio ambiente. Es decir, mientras mayor cantidad de enfrentamientos a diversas tareas mayor desarrollo de funciones cognitivas o habilidades del pensamiento y mayor capacidad de resolver problemas según el tipo de esta.
En el caso de los niños el desarrollo de las funciones cognitivas se puede potenciar, mientras exista una coherente, adecuada y precisa estimulación temprana. Un ejemplo: Para que un niño integre en él interés y motivación por leer, debe existir una relación previa con textos, lecturas, escrituras, letras, etc. Esta relación no necesariamente debe comenzar cuando el niño aprenda hablar; más bien se podría estimular desde que son bebés. El lenguaje de señas es una excelente estrategia para que se comience a dar y comprender significados a diversos términos, para que se le otorgue un símbolo que lo represente y se le dé significado, así se acercarán al proceso de la lecto-escritura y no sólo para aprender las letras y leer mecánicamente, sino que a COMPRENDER lo que se lee, utilizando las habilidades del pensamiento que se han ido desarrollando gracias a la estimulación temprana: deducción, inducción, comprensión, identificar, argumentar, analizar, predecir, entre otras.
Si a un niño se le comienza a relacionar con el medio de manera directa y con acontecimientos reales, donde de manera intencionada se le invite a opinar, a argumentar, se ponga a prueba su comprensión o que destaque hechos puntuales en algún tema que se le ha relatado; a la vez se está intencionando el desarrollo de sus procesos cognitivos, de manera que se le está preparando para que resuelva conflictos en un futuro de manera autónoma, segura y satisfactoria gracias a sus capacidades mentales.
Cabe destacar dentro del tema que se está tratando, el “Aprendizaje mediado” que menciona Feuerstein. Dónde menciona asertivamente que las habilidades del pensamiento son ganadas por las experiencias de aprendizaje mediado” (Feuerstein, 1980). Este aprendizaje se refiere a la intervención como guía de “mediadores” (ej: la madre) que dan la oportunidad de expandir sus conocimientos usando operaciones mentales, los mediadores entregan instancias para aprender, momentos para desarrollar las funciones cognitivas.
Feldman (1980) menciona que al existir apoyos externos que fomenten las inteligencias (ESTIMULOS) va a haber un desarrollo de estas. Ejemplo claro dado a conocer en el video del lenguaje a señas para bebés; ellos aprenden la simbolización de diversos términos y les dan significado gracias a la estimulación previa y el modelo de los adultos que se las transmiten, integrándolas en las actividades que realizan como al comer el almuerzo se usa la seña correspondiente de comer, o al usar la manta la señal de esta, o al jugar con la pelota, etc. No se le entrega en contextos aislados, sino que al usar los objetos se les enseña la señal correspondiente, así se le otorga sentido y se COMPRENDE (desarrollo de funciones cognitivas).
Finalmente es posible comprobar mediante diversas prueba en niños con alta estimulación temprana y en otros que han tenido una baja estimulación temprana; que esta es influyente en el desarrollo cognitivo de los niños, las habilidades del pensamiento pueden ser totalmente adquiridas progresivamente al existir un apoyo e intervención de un adulto que intencione el objetivo. Procesos como los antes mencionados (habilidades del pensamiento) pueden estimularse desde edades tempranas en contextos acordes al proceso por desarrollar, lectura (comprensión, análisis, etc.), conversaciones u opiniones de noticias (argumentar), mediante el juego (deducción, identificación, etc.).
Es por esto que se debe intentar transmitir esta perspectiva, más aún en Salas Cunas y Jardines Infantiles para que se orienten de manera correcta los procesos de enseñanaza-aprendizaje.
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